1. Программа Трудового Воспитания Младших Школьников Фгос
2. Программа Трудового Воспитания Младших Школьников Ориентир

Программа по трудовому. Младших школьников. Трудовое воспитание одновременно.

• Различные аспекты трудового воспитания младших школьников исследованы Н.И. Болдыревым, Н.К. Гончаровым, К.А. Ивановичем, В.А. В течение долгого времени каждая общеобразовательная школа обязательно была еще и трудовая политехническая. Главными задачами были: политехническое образование, воспитание трудолюбия и профориентация.. Программа позволяет формировать у младших школьников надёжную социально - психологическую ориентацию в современной предметной среде. - это и будет обеспечивать профессиональную подготовку. К концу 1 года обучения дети должны знать общие сведения о профессиях: учитель, врач, повар, строитель, шофер, тракторист.
• Трудовое воспитание младших школьников. Труд и человек, неотделимы друг от друга. Труд возвысил человека над животным миром, способствовал его физическому и духовному развитию.. В процессе труда развиваются способности, трудовые умения и навыки младших школьников. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления; вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребёнка в обществе. Воспитывая в труде и для труда, школа должна пробуждать в учащихся дух коллективизма. Желание жить и трудиться в коллективе, учить творить прекрасное, строить жизнь по законам красоты, воспитывать нового человека.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Смольковская средняя школа» Рассмотрена Согласовано Утверждаю на заседании Зам.директора по ВР директор педсовета С.В.Регентовская А.И.Магда № от Приказ № от Программа рассчитана на детей в возрасте 6-11 лет Срок реализации 2015-2019 год Разработала: Мишина Алла Анатольевна, учитель начальных классов 2 категории Содержание: 1.Постановка проблемы и условия разработки программы 2.Пояснительная записка 2.1. Основная идея. 2.2.Цель программы.

Способы достижения целей. 2.4 Направления программы. 2.5.Подходы к воспитанию. Принципы построения воспитательной системы.

2.7 План поэтапной реализации программы воспитания. 3.Содержание (ценности, задачи, прогнозируемый результат, виды, формы деятельности.).

Ресурсное обеспечение. Постановка проблемы и условия разработки программы.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

В условиях жизнедеятельности современного ребенка много противоречий:. Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации. Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т.

Д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых.

Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления. Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего. В силу произошедшей в 1990-е гг.

Переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной с взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

Вывод: при разработке воспитательной программы класса необходимо учесть эти принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка. 2.Пояснительная записка 2.1 Основная идея В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года обоснован идеал, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. Подчеркивается, что исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье, а также обращается особое внимание на причастность к социально-воспитательной работе всех институтов общества, каждого гражданина. В связи с этим основной идеей программы воспитания и социализации становится идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность. Обоснованием актуальности основной идеи программы «Счастливы Вместе» считаю: - необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации; - необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. В дальнейшем буду опираться на следующие определения. По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников: воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т.

Д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка; социализация – это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны Программа воспитания и социализации учащихся начальной школы «Счастливы Вместе» направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями. Организация уклада школьной жизни в полной мере учитывает полисубъектность современного воспитания и социализации и непрерывность детства. 2.2.Цель программы: Для классного руководителя: создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.

Программа Трудового Воспитания Младших Школьников Фгос

Для учащихся и родителей: создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и родителей, индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и взрослых. Способы достижения целей: Участие детей в управлении школой и классом (организация самоуправления). Это предполагает:.

совместное формулирование и принятие правил жизни класса;. совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов;.

Программа Трудового Воспитания Младших Школьников Ориентир

самостоятельное планирование внеурочной совместной деятельности;. гласность жизни (наличие детской прессы).

Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:. творчество в процессе обучения (на уроках);. творчество после уроков: детские коллективы, во время внеурочной деятельности, коллективные творческие дела и пр.;. возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы. Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:. проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их (проводятся педагогами – классными руководителями);. проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводятся психологами).